你会“夸人”吗？

这里的“夸人”特指工作中的夸、礼节性的夸、公务性的夸或出于特定目的的夸。而出于真诚的、油然而生的夸不在此列，因为那不需要技巧。
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/ X' ]; m* Y- E" |& o3 X0 \1 m学生工作后，迫于生存与发展的压力，难免要去奉承领导、客户与同事，这就涉及到“夸人”的问题，但是这种“夸人”需要一定的技巧，很多同学并不掌握，反而起了反效果。
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5 i& T! f/ z- Z, Y) e“夸人”有六个原则：行动比语言好，间接比直接好，疑问比陈述好，明确比含糊好，公开比私下好，不夸比妄夸好。
# f4 u1 a& w3 S$ n  z. s下面以老师与学生为例，具体讲解一下夸人。

* S3 Q8 J1 M/ c0 \5 x2 p; a0 O- r" h行动比语言好
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& G; o7 p- z  w7 [- c“老师，你在课堂上讲的一些观点我不太明白，就记在本子上回家和父母讨论，现在能够理解了。”
/ s2 D- @$ V3 d2 Y: E“老师，你课堂上讲的内容太好了！”
- S- g4 n5 W" ^: a0 p  Y7 {第一句里没有一个夸人的词，但是不仅高度认可了人的存在，而且以实践行动体现出了人的存在具有极大的价值，因此能够形成强烈的心理冲击。而第二句充其量只是高度评价了人的存在，心理冲击力度有限，夸人的效果也有限，甚至会让追求存在价值的人感到反感。

# ^/ W" n0 H1 D; v1 ^8 x4 ~间接比直接好
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) s3 w( |% w0 E6 M2 @  f3 B! B“啊！中秋节放假要取消一次课！太遗憾了！”
0 N" g- A9 B% }% q. l! C4 \“老师，你讲得太精彩了！”
第一句也是没有一个夸人的词，但是一听就发自内心，真诚、没有掩饰、未经过算计，是一种自然状态下的直接感受表达。而第二句就不具备第一句的这些真实品质了，在当前胡说好话、乱奉承人成风的风气下，效果着实有限，可信度也有限。
疑问比陈述好
" \5 b' A3 u* N( {2 R: \$ b' q“老师，你这些观点都是怎么想出来的？！”
* K+ u9 F+ T; O) x2 Y“老师，你这些观点真是太棒了！”
# J+ J8 A9 z$ v2 T6 K) u- E第一句的疑问在层次上、强度上、情感上都比第二句更进了一步，因此效果也提高了一层。
3 I' I& r6 B! N* F明确比含糊好
“老师，你昨天课堂上的‘思维训练’讲得太好了。”
“老师，你昨天的课讲得太好了。”
8 z; O. G! |+ c5 b第一句的好处一是直接点到了被夸者的兴奋之处或得意之处，可以产生“心有戚戚焉”的认同感。或者说，夸人要夸到点。二是表明自己对待被夸者，不仅重视其人，而且重视其言、其事。效果自然远远好于泛泛而谈的第二句。或者说，夸人要夸到位。
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4 X8 m5 C* R. L! K! |公开比私下好

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说得不错，贴近生活和工作实际

本人性格比较直，缺乏委婉的夸人技巧，每次都是发自内心的夸别人，但一落到嘴上，就是说不出口，唉，真得锻炼自己的口才啊

心里百般想，出口却成空，良好的口才也是交际能力的体现呐

“老师，你在课堂上讲的一些观点我不太明白，就记在本子上回家和父母讨论，现在能够理解了。”0 ^; q% N5 H8 s/ b6 v
0 i( s8 k2 }, n/ z“老师，你课堂上讲的内容太好了！”

师，你昨天课堂上的‘思维训练’讲得太好了。”! x1 Z/ x7 s( f- c, |1 I
9 N0 V0 o8 h8 @8 X' p; C“老师，你昨天的课讲得太好了。”7 b$ H9 `. Q5 S- g$ [
第一句的好处一是直接点到了被夸者的兴奋之处或得意之处，可以产生“心有戚戚焉”的认同感。或者说，夸人要夸到点。二是表明自己对待被夸者，不仅重视其人，而且重视其言、其事。效果自然远远好于泛泛而谈的第二句。或者说，夸人要夸到位。
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确实如此，你讲的这几点引起了共鸣。